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Por:  MSc Kristin Reiche

Educadora Especial y Psicopedagoga

 

Uno de los errores más comunes asociados  con la dislexia es la rotación e inversión de letras, como por ejemplo confundir al leer o al escribir o ambas la p con la b.  Cuando se está comenzando el proceso de lecto-escritura esto es muy normal que suceda, pero al ir avanzado a primer y segundo grado, podría ser una posible característica de dislexia.

La dislexia abarca la falta de comprensión de lectura fallando en el análisis visual (letras escritas) y fonológicas (sonido). Hay varios tipos caracterísitcas que pueden definir una dislexia. La dislexia específica  puede aparecer durante el aprendizaje de lectura y escritura el cual se ve reflejado en la adquisición de la ortografía, la gramática y la composición escrita.  La dislexia de comprensión aparece después de que que el niño /a aprendió a leer y a escribir ya que no comprende lo que lee.

La dislexia se puede definir como “la situación en que el niño/a es incapaz de leer con la misma facilidad con que leen sus iguales, a pesar de poseer una inteligencia normal, salud y órganos sensoriales intactos, libertad emocional, motivación e incentivos normales, e instrucción adecuada” (Condemarín, 1970; p. 22)

¿Mi hijo podría tener dislexia?

Debe de tener tres o más de las siguientes características  para que se pueda considerar que sea alguna dislexia: problemas de lenguaje, dificultad en la memoria, aprender o seguir rimas, omite letras en palabras (porque no decodifica o escucha la letra), lectura oral deficiente, disgrafía, ortografía y gramática deficiente.

Algunas dificultades del lenguaje, son niños que se encuentran por debajo del nivel de sus compañeros, mezclan sonidos en las palabras (aminal-animal), tartamudeo, dificultad en la articulación de fonemas (m-n, p-b, r-l, etc). La dificultad en la memorización  se ve reflejado en la secuencia, por ejemplo: la ortografía del apellido, la dirección, números de teléfono, el alfabeto (nombre y sonidos), días de la semana, meses del año, las tablas de multiplicar, entre otros.

La lectura deficiente  es notable cuando lee una palabra en una página  y no la reconoce  en la otra, al leer palabras conocidas o previamente aprendidas tratan de deletrearlas como si no la conocieran. Además necesitan mucho tiempo para leer, su forma es lenta y palabra por palabra. La ortografía deficiente se nota que aunque sea una palabra conocida, en una misma oración o párrafo la escriben bien y luego mal, las reglas ortográficas del uso de la s,c,z, c,k,qu, lo van a escribir incorrecto, entre otros.  En inglés escriben fonético o como suenan las palabras.

¿De dónde viene la dislexia?

La dislexia no aparece de la nada, ésta puede ser herencia, la diferencia cerebral; ya que el cerebro disléxico está estructurado de forma distinta, por eso son talentosos en otras áreas como: arte, arquitectura, oradores públicos, psicólogos, actores, entre otras carreras. La dislexia se puede dar porque el proceso del lenguaje es diferente, utilizan diferentes partes del cerebro.

Algunos de los estudios relacionados con el cerebro han demostrado que el cerebro disléxico es asimétrico,  siendo el hemisferio derecho 10% más grande  que el izquierdo.  Esta área del cerebro va a ir cambiando al llevar un método adecuado de  remediación.   Las imágenes siguientes  comparan el cerebro no disléxico al cerebro disléxico.

Comparación cerebral


Los lectores no disléxicos  activan zonas neuronales en la parte posterior cerebral.   Se pueden notar las tres zonas que se activan al momento de leer.

Los lectores disléxicos  desactivan las zonas neuronales  y las envían a la parte  frontal.  Como se puede ver en la imagen,  al leer sólo activan una zona; por ende la dificultad para leer/escribir/comprender.

¿La remediación funciona?

La importancia de la remediación es activar esas zonas de los cerebros disléxicos, con el fin de que al largo de los años logren compensar la dislexia.   La remediación para la dislexia funciona y tiene su éxito si el método es basado en la discriminación fonológica,  si es multisensorial, sistemático con una secuencia clara y precisa de pasos, si explica cada detalle de los mismos, así como las reglas ortográficas con claridad y ejemplos.

La remediación basada  en discriminación fonológica va a tener éxito si se lleva dos veces por semana, cada sesión de 45 minutos. Después de un año se va a ir viendo progreso, si la terapia es constante. Después de tres  años  se compensa la dislexia, no se cura ni se elimina, pero se  obtienen técnicas para compensarla; lo cual se verá reflejado en la escritura, lectura y comprensión.

Uno de los métodos multisensoriales que funcionan con éxito para  compensar la dislexia es el método Barton Reading and Spelling System.

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Por Lic. Lourdes Abarca, Estimulación Temprana

Algunos consejos para los primeros meses:

1. Cuando el bebé nace lo más importante es la madre, la cara, la forma y la sombra. Por lo  tanto el bebé necesita estar a 10-15 centímetros de la cara de su madre cuando lo alimenta, habla o  juega.  Las personas más cercanas al bebé deben de realizar lo mismo para que éste se acostumbre al contorno de las caras y las sombras que se hacen.

2. Los primeros juguetes del niño deben ser de colores que hagan contrastes, se recomiendan juguetes blancos y negros.

3. Un juego divertido para el niño es que su madre se ponga lápiz de labios de colores rojos llamativos, así el niño puede ver el contraste que hace el color con la cara y prestar atención a la articulación y movimiento de a boca.

4. El niño desde bebé hasta el año y medio, dos años aproximadamente necesita juguetes que lo lleven a la exploración, a resolver un conflicto y que tenga como consecuencia aprendizaje, creatividad y diversión.

La importancia del juego

No hay que olvidar que el juego es uno de los principales medios de comunicación.

El juego se va a ir volviendo poco a poco más social, el niño comienza a integrar a las diferentes personas que lo rodean.

Según Piaget el Juego se divide en:

  • Los juegos de ejercicio (0-2 años) repetición de movimientos o gestos por puro placer.
  • Juegos simbólicos, (2-4 años), representación de un objeto por otro (un lápiz es una nave espacial), juego ficticio y el uso del lenguaje.
  • Juego de construcción (no tienen etapa, es de transición, entre el juego y conductas aceptadas). Montaje de elementos que toman diferentes formas.
  • Juegos de reglas (4-7 años aproximadamente) Poco a poco se va volviendo un juego más complejo hasta la adultez. Es el juego del “ser” socializado. Desarrollan estrategias de acción social, aprenden a controlar la agresividad, aprenden a ser responsables con el grupo y a ser democráticos. Ayuda a depositar confianza en el grupo, aumentando la confianza en sí mismos.

Disfrute del tiempo con su bebé, busque diferentes figuras, colores y texturas y utilícelas como estimulación.

Ahora, a jugar con su bebé!

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Por:  M.Ed Carolina Rodríguez

Los niños pequeños necesitan experiencias con los números y nuestro sistema numérico. Un ejemplo de esto es jugar con bloques y construir estructuras con ellos.Jugar con objetos y agruparlos y clasificarlos es una actividad importante.

Los niños pequeños necesitan tiempo para contar objetos (frijoles, hojas en los árboles, libros, juguetes, confites, entre otros.) Mientras los niños cuentan, el adulto puede animarlos a pensar utilizando preguntas importantes. Por ejemplo, si el niño cuenta 8 frijoles, pregúntele qué pasará si le quita uno. Dejar que los niños averigüen cómo contar es importante. Como adultos, debemos tratar de observar cómo los niños investigan y analizan los procesos, en lugar de darles la respuesta inmediata.

Necesitamos estar conscientes de que las matemáticas nos rodean por todos lados. El ir al supermercado es un ejemplo excelente. Usted puede pedirle a los niños que cuenten las naranjas que está comprando o ver los precios para distinguir los números. Tiene que dejar que los niños usen su imaginación. Un paseo al parque o dentro del residencial donde vive está lleno de actividades de matemáticas. Por ejemplo, su niño puede contar objetos o decir los números de las placas de algunos carros.

Las mismas actividades se aplican tanto para los niños más grandes como para los pequeños. Lo que cambia es la profundidad de las preguntas que hacemos. Por ejemplo, al dar un paseo, pregunte “¿cuántos carros verdes?”, “¿cuántos carros azules?”, “¿cuántos son en total?” Pregúnteles sobre situaciones problemáticas que incluyan sumas y restas. Pero sobre todo, siga dándoles experiencias donde puedan contar y jugar con objetos y desarrollar su propia idea.

Los niños necesitan estructurar su conocimiento matemático tal y como lo hicimos los adultos. Para lograrlo, necesitan objetos concretos que puedan contar y clasificar. Todos los niños aprenden con sus sentidos.

Necesitamos tomar en cuenta que los niños aprenden mientras juegan. El área de los bloques, por ejemplo, es una gran manera de enseñar matemáticas. Aprenden cómo construir torres, alturas, balances, etc. Con plasticina pueden hacer pelotitas y luego contarlas. En el área de juego dramático o de pretender, también puede usar los números. Por ejemplo, ahorita tenemos una venta de zapatos, y dinero de juguete, y les pedimos a los niños que cuenten los zapatos. No sólo están aprendiendo el concepto de números, sino también de cantidad.

Las matemáticas nos rodean en el día a día. Es importante desarrollar en los niños las curiosidad por ellas día a día.

Algunas actividades en casa que puede hacer para estimular matemática son:

1. Clasificar marshmellows (o cualquier confite pequeño) por color, luego asignarlos a un número en particular dependiendo del símbolo. Utilice una ficha para escribir el número. Esto le ayudará con el concepto de número cantidad.

2. Practique el concepto de nombre y apellido en los números. Para esto necesita una tabla númerica con números del 1 al 100 emplasticada. Cuente con el niño número por número. Explíquele que los números del 1 al 15 deben de ser aprendidos de memoria. Los números  del 16 al 19 tienen un patrón con la palabra dieci (nombre) y el númeral  o apellido (seis, siete, ocho, nueve). Luego al cambiar de decena siempre hay que aprenderse el número de memoria. Luego todos los números nos dirán su nombre leyéndolos por nombre y apellido:

ej:  31: treinta (nombre), apellido (uno)------ 75: setenta (nombre), cinco (apellido)

Esto le ayudará a no memorizar todos los números sino a ver la lógica entre ellos. El cuadro numérico le ayudará a  ver las familias de números por fila y los que terminan en el mismo dígito por columna. Puede utilizar marcadores de pizarra sobre el recuadro laminado.

Puede obtener la tabla en:

Number Chart

Suerte en esta tarea tan bonita de enseñanza de las matemáticas!

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Por M.Ed Silvia Herrera

La experiencia escolar es una oportunidad de crear buenos hábitos y de hacer de nuestros niños ciudadanos honestos, honrados y responsables.

La primera responsabilidad que se le presenta a nuestros hijos en la vida son las tareas. Dependiendo de como las asuman, así asumirán sus responsabilidades. ...continúa leyendo ¿Cómo hacer de las tareas una experiencia placenteras?

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Por: M.Ed. Larissa Serendero

Muchos padres se preguntarán cómo preparar a sus hijos para el camino del futuro; por tanto todos desean que ellos sean felices y exitosos en sus vidas. El ser feliz significa que se sientan equilibrados, estimulados y disfruten de sus actividades con placer; es una actitud.

Una autoestima tangible implica aceptación incondicional de uno mismo, seguridad y bienestar. Para que los niños se sientan valiosos tienen que recibir mucho amor para que sean capaces de restablecer lo mismo a quienes los rodean. Se debe estimular a los niños a ser útiles e importantes en el rol familiar y en la vida de cada integrante de la misma. Por ende, ellos sentirán seguridad y estabilidad emocional para desarrollarse de manera sana en un ambiente que les exige cada día más destrezas y competencia. ...continúa leyendo Niños Felices que Triunfan

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Por: Lic. Valeria Borbón Blanco, Terapeuta de Lenguaje

Se define como voz al sonido producido por el aparato fonador. Si hablamos fisiológicamente la voz se produce cuando el aire de la respiración pasa por las cuerdas vocales ubicadas en la laringe llamada el ‘'órgano vibrante de la voz’’, por ende se produce la vibración de las mismas. Existen las llamadas: Cavidades de Resonancia que permiten amplificar el sonido producido por la laringe, tales como tráquea, pulmones, caja torácica, faringe, cavidad oral y nasal entre otras. Es de suma importancia recalcar aquí que la función de la cavidad oral es albergar ciertos órganos fonoarticulatorios tales como lengua, dientes y labios; importantes en la articulación de los fonemas.

...continúa leyendo Alteraciones de la voz en niños y niñas: Disfonía Infantil

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Por: Lic. Adriana Quirós

Es interesante darse cuenta cuando un niño está consciente de cómo se forma una palabra, no solo  saber su significado o los símbolos en sí, si no, la estructura que se encuentra dentro de las palabras.

La conciencia fonológica está relacionada con el pensamiento. Algunas de las destrezas que comprende son el estar consciente de los sonidos que contienen las palabras, saber en  cuántas partes se divide (sílabas, palabras compuestas, fonemas) y como al juntar esos diferentes sonidos se producen nuevas palabras. La conciencia fonológica es la habilidad para escuchar adentro de la palabra. Es importante destacar, que el niño/a no tiene que saber los nombres ó sonidos que producen las letras para poder demostrar una buena conciencia fonológica. Se trabaja la discriminación auditiva de sonidos en una palabra, no la identificación de símbolos.

...continúa leyendo Conciencia Fonológica